在上海师范大学的一间模拟教室“微格仓”里，英语师范专业大三学生陆尤琪正对着9名“AI学生”进行授课练习。在她的引导下，“AI学生”积极参与英语口语会话练习，展现出热烈的学习氛围。
与传统的“无生试讲”相比，这些“AI学生”具备更真实的互动性，能够回答问题、举手提问，为陆尤琪提供了丰富的课堂反馈，让她不再像以往那样独自“演独角戏”。“在课堂上，我提出问题后，同学们会给出不同的答案，我再进行引导和互动，突破了我想象的局限性，让我有真实课堂的感觉。”陆尤琪说道。
8月26日，这个藏在“微格仓”里的虚拟课堂正式发布，成为国内首个应用于师范生培养的教师教育大模型。与此同时，国内首门列入师范生必修课的教育家精神课程也正式推出。
当学生变成“AI”：沉浸式教学体验与师范生成长
给“AI学生”上课，是一种怎样的体验？上海师范大学的师范生们率先尝试了这种新颖的教学模式。
这些“AI学生”不仅能给出真实的反馈，而且性格和能力各异，有“学霸”，也有“学渣”。他们会提问、回答、表达惊讶、微笑，甚至会模仿学生打瞌睡、站起来反驳老师。这给师范生们带来了更加真实的课堂模拟体验。
虚拟课堂可以是流畅的，也可以是充满挑战的。上海师大分析测试与超算中心主任王龚介绍，在练习授课时，有的师范生会与“AI学生”就某个问题争执不下，甚至发生“互怼”的情况。这种状况也是对师范生的一种考验，锻炼他们应对课堂各种突发情况的能力。
传统的师范生教学情境练习多依赖于“无生试讲”，缺乏真实的课堂互动。而“AI学生”虚拟教室的出现，为师范生创建了沉浸式的模拟教学环境，让他们能够在安全的环境中充分试错，反思成长。同时，他们也能获得以学生为中心的教学效能感，提升教学技能。
为了避免“AI学生”过于“聪明”，影响教学效果，项目组设置了认知边界，并根据真实课堂数据采集，为“AI学生”设定了各种反馈机制。
目前，该大模型处于1.0版本，模拟的数字学生涵盖了一到九年级各科学习能力。根据教学进度，可以匹配相应的学习状态，为师范生提供更贴近实际的模拟教学体验。
上海师大的奉贤和桂林路校区已经建成4个搭载着教师教育大模型系统的“微格仓”，未来计划增加至10个，并将其布置在教室、图书馆、宿舍楼等各处，方便师范生预约使用。
师范生在“微格仓”中练习授课，可以更直观地感受到理论知识与实践教学之间的联系与转换。未来，该大模型将继续探索教学过程中学生的认知与情感变化，为师范生培养提供更精准的支持和帮助。
0学分的“大先生课程”：传承教育家精神，培育未来教师
“教育家精神是我们中国独有的。要让师范生知道，教育家精神对我们塑造精神世界是多么重要，这是塑造心灵的问题。”在发布现场，著名教育家于漪通过视频寄语，表达了对教育家精神传承的重视。
今年8月，于漪出版了《基础教育教师学》，这本书正是这门教育家精神必修课的教材之一。
虽然这门课程没有学分，但却是上海师范大学师范生培养的重要环节。学生必须完成这门课程的学习，才能获得教育实习的“入场券”。“虽然没有学分，但它却是师范生培根铸魂最重要的一门课。”上海师范大学教务处副处长杨帆介绍道。
“大先生课程”将第一课堂和第二课堂进行融合。师范生需要在课堂上深入研究具体的教育家精神案例，同时到于漪教育教学思想场馆做宣讲员，到教育家精神践行基地完成项目化学习任务，将理论学习与实践活动有机结合。
尽管课程的考核方式相对简单，只需要“过关考”，但评价却有着高利害关系。大三上学期，学生只有通过考核才能进入最终实习。同时，该课程也与“世承奖学金”挂钩，影响学生是否获得奖学金评选的推荐资格。
“上海师大的卓越师范生荣誉，必须颁发给教育家精神的优秀践行者。”杨帆强调，课程的评价结果将纳入学校“学为人师”师范生素养数据库，通过数字化跟踪的形式，确保教育家精神中“师道永恒的品质”和“师范生的个性成长”能够相互支撑、共同发展。
“教师教育是学校发展的根基。学校借助教育数字化转型的契机，通过‘大先生’课程和‘大模型’赋能，不仅要解决师范生培养过程中的核心议题—师德教育的可操作性，更要打破理论与实践之间的壁垒。”上海师范大学校长袁雯表示。
上海市教育发展基金会理事长王荣华认为上海师范大学的创新举措不仅顺应了时代的发展，也响应了国家教育战略发展的号召。
发布会上，上海师范大学副校长李晔分别与上海市教师教育学院院长王洋、重庆市科学技术研究院副院长韩鹏签署了教育家精神课程共建协议、人工智能技术攻关的战略合作协议。上海师范大学校长袁雯聘任了五位教育家精神宣讲团导师，并授牌了四家教育家精神践行基地。
